Compreensões de questões sociocientíficas na formação continuada docente: análises e perspectivas

Resumen

Este artigo discute as percepções de professores de Ciências sobre o papel das questões sociocientíficas, em um contexto de formação continuada docente, no Grupo de Estudos em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (GECTSA), da Universidade Federal do Pará (UFPA). A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza exploratória, envolveu oito docentes com diferentes formações científicas (Biologia, Física, Química e Pedagogia), participantes do GECTSA e atuantes na rede pública de ensino da região norte do Brasil. Os dados, obtidos por meio de formulário eletrônico com questões abertas, foram organizados em quatro categorias: constituição, papel formativo, duração curricular e implementação das QSC, seguindo os moldes da análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados evidenciam compreensões diversas, nas quais as QSC são vistas como ferramenta pedagógica, conteúdo de ensino ou elemento estruturante do currículo, com potencial para mobilizar dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Constatou-se, ainda, a necessidade de maior sistematização teórica e epistemológica sobre as QSC, favorecendo uma inserção crítica e contextualizada no ensino de Ciências para a cidadania e a tomada de decisão socioambientalmente responsável.