¿Kuhn y el “programa fuerte” (Bloor-Barnes) como “solución” a una ciencia de consciencia fragmentada? Alcances y límites de estas perspectivas en la enseñanza reflexiva sobre el conocimiento científico
Resumen
La universidad es el locus de transición entre el sujeto “lego” y el científico, actuando como mediación entre dos formas de conciencia que la división social del trabajo tiende a divorciar. Es un modo particular de fragmentación de la consciencia científica y de despolitización. Los problemas vinculados a esta cuestión son diversos. Sin negar la importancia de las relaciones sociales más generales, este trabajo reflexiona sobre la enseñanza de la filosofía y sociología de las ciencias. En sus formas predominantes, este tipo de materias contribuyen a la disociación entre la consciencia científica y “lega”. Esto se debe a que están persistente y anacrónicamente centradas en el neopositivismo y el falsacionismo, corrientes eminentemente idealistas que representan abstractamente a la ciencia, desligada de los procesos sociales e históricos que la constituyen. Este trabajo indaga en los alcances y límites de la obra de Thomas Kuhn y del Programa Fuerte (Bloor y Barnes) para superar las concepciones idealistas de la ciencia. La pregunta de este artículo es: ¿Cuáles son los alcances y límites del tratamiento de estas perspectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de filosofía y sociología de la ciencia para contribuir a la formación de una consciencia científica crítica e integrada?
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