Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior
Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior (ISSN 1853-3159) es una publicación de acceso libre y gratuito dirigida a los profesionales de la Educación Superior del mundo de habla hispana, destinada a difundir ideas, experiencias, investigaciones y/o proyectos de carácter académico, previa aceptación por parte del comité evaluador.
Universidad de Buenos Aires - Ciclo Básico Común
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La enseñanza de la sociología como ejercicio de desnaturalización. Entre Durkheim y Bourdieu: Tensiones, contextos y desafíos contemporáneos
El artículo analiza los desafíos actuales de enseñar sociología como ejercicio de desnaturalización, destacando las tensiones que surgen al confrontar perspectivas individualistas con las explicaciones estructurales de Durkheim, Bourdieu y otros. A partir de experiencias de aula, se muestra cómo la revelación de fuerzas sociales invisibles genera incomodidad y resistencias en los estudiantes. Se contextualiza esta práctica en la historia de la disciplina y se enfatiza el valor de la sociología para cuestionar sentidos comunes, comprender la interdependencia social y reintroducir lo colectivo en un contexto dominado por miradas individualizantes.
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Informe de experiencia pedagógica intercultural en el marco de la materia Sociología del CBC
El objetivo del presente informe es reseñar la experiencia de didáctica realizada en el marco de la materia Sociología, cátedra Mosqueira, en el Ciclo Básico Común junto con estudiantes extranjeros de intercambio que están en Buenos Aires en el marco de su experiencia con Verto Education
La alfabetización académica como factor fundamental en la inclusión educativa de estudiantes en carreras científico - tecnológicas
En el contexto de universidades nacionales como la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), la inclusión con calidad la población de su territorio -particularmente en carreras científico-tecnológicas- implica mucho más que adecuar materialmente los espacios para que cualquiera acceda. La cultura universitaria, entendida como los saberes necesarios para ingresar, permanecer y egresar incluye, entre otras cuestiones, conocimientos formales previos, lenguajes específicos, modos de comunicación, manejo del tiempo y de diversas técnicas de estudio. La mayor parte de la población que accede a la UNQ posee al ingresar una serie de conocimientos y conductas que le permite manejarse adecuadamente en su entorno cotidiano, mas no resultan adecuados para transitar exitosamente una carrera universitaria. En el presente artículo analizamos la alfabetización académica como factor fundamental de la inclusión educativa
Indagación de percepciones docentes acerca de la afiliación intelectual en estudiantes de medicina
Este estudio explora las percepciones docentes sobre los procesos de afiliación intelectual de los estudiantes de la carrera Doctor en Medicina de la Universidad de la República, Uruguay. La investigación se basa en una encuesta autoadministrada dirigida a docentes efectivos de cinco unidades académicas de ciencias básicas que participan en cursos de los primeros años de la carrera. Se indaga las representaciones docentes sobre el “buen estudiante universitario”, las principales dificultades identificadas en los “estudiantes reales” y las estrategias empleadas o propuestas para mitigarlas. Los resultados muestran que la motivación por aprender, la actitud crítica y reflexiva, y la inversión de tiempo en estudio son las características más valoradas del buen estudiante. En cuanto a las principales dificultades identificadas, destacan la deficiencia en estas mismas habilidades sumado a carencias en conocimientos previos y comprensión lectora. Se destaca la importancia dada a intentar optimizar la interacción entre profesores y estudiantes, así como promover la interacción entre pares. Además, los docentes declaran aplicar diversas estrategias pedagógicas dirigidas a fomentar la motivación por el aprendizaje incluyendo el uso de ejemplos relevantes, el trabajo en pequeños grupos y la discusión guiada y proponen aumentar las oportunidades de contacto con los estudiantes y mejorar la formación docente. Los resultados, aunque preliminares evidencian un compromiso docente significativo y ofrecen insumos valiosos para el diseño de políticas institucionales orientadas a fortalecer la afiliación intelectual en los primeros tramos de la formación médica.
Educación, Equidad y Sostenibilidad: El Rol Transformador de los Laboratorios Remotos
Los Laboratorios Remotos (LR) representan una innovación pedagógica con gran potencial para transformar la educación científica en todos los niveles. A través de plataformas en línea que permiten la realización de experimentos a distancia mediante hardware y software especializados, los LR contribuyen directamente al cumplimiento de varios Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en particular los ODS 4 (educación de calidad), 10 (reducción de desigualdades) y 11 (ciudades y comunidades sostenibles). Este artículo analiza de manera crítica las contribuciones de los LR a los ODS, con énfasis en el contexto latinoamericano. Se destacan sus beneficios en el acceso equitativo a experiencias experimentales, la mejora en la formación docente, la reducción del impacto ambiental y las oportunidades para democratizar la ciencia. Asimismo, se abordan los desafíos para su implementación a gran escala, la necesidad de políticas públicas y el potencial de proyectos legislativos en curso. Finalmente, se concluye que los LR son herramientas clave para promover una educación científica más inclusiva, sostenible e innovadora.
Las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa en el Análisis del Contenido de Bardin
Este artículo presenta el desarrollo y la validación de un prompt para herramientas de Inteligencia Artificial Generativa especializado para el análisis de contenido cualitativo, basado en la metodología de Laurence Bardin. El prompt fue estructurado como un sistema que operacionaliza fielmente las tres fases fundamentales del análisis de contenido (preanálisis, exploración del material y tratamiento de los resultados) mediante una arquitectura modular secuencial compuesta por seis etapas diferenciadas. El sistema incorpora mecanismos de validación humana que garantizan la supervisión metodológica en todas las etapas críticas, preservando los criterios de calidad categorial propuestos por Bardin: exclusión mutua, homogeneidad, pertinencia, objetividad y productividad. Para demostrar su eficacia, se llevó a cabo un estudio de caso basado en una entrevista concedida por Julio Cortázar en 1983, centrada en la literatura fantástica y la identidad latinoamericana. La IAG utilizada fue el modelo Claude 4 Sonnet. Los resultados muestran que el prompt ofrece una eficiencia significativa en comparación con los análisis manuales tradicionales, manteniendo la fidelidad a los principios metodológicos establecidos. El sistema presenta un amplio potencial de aplicación en diversos ámbitos de la investigación cualitativa, desde análisis en educación hasta estudios organizacionales y de comunicación, y representa un avance en la democratización de técnicas analíticas sofisticadas y en la integración responsable entre métodos tradicionales y herramientas computacionales avanzadas.
Aprendizaje de la ingeniería de software desarrollando soft skills. Un enfoque inmersivo
Hoy en día, la ingeniería del software ha experimentado un cambio de paradigma para poder afrontar la incertidumbre. En consecuencia, la educación en ingeniería del software debe considerar esta nueva situación. En este trabajo presentamos una investigación sobre la implementación de un enfoque de aprendizaje orientado al desarrollo de competencias propias de la ingeniería de software mediante una colaboración intensiva. Este enfoque holístico implica que el factor humano, y por tanto las soft skills, desempeñan un papel fundamental. Se utilizó la metodología de estudio de caso cualitativo para identificar los efectos del enfoque de aprendizaje en el aula y los resultados obtenidos al final del curso. Encontramos tres elementos clave para el rendimiento: el desafío que supone la construcción de un sistema software, la modulación del grado de libertad concedido al alumnado y la motivación generada por dicho desafío. Además, uno de los resultados más relevantes es que los estudiantes tomaron conciencia de la dimensión humana de la ingeniería del software y desarrollaron soft skills muy significativas. El trabajo ofrece dos contribuciones significativas a la comunidad educativa en ingeniería de software: el diseño de nuestro enfoque y los resultados obtenidos con su aplicación. El primero constituye un posible referente para contextos afines, y el segundo permite profundizar en la comprensión de las dinámicas que emergen en el aula al aplicar este enfoque de aprendizaje.
La Tecnología y la Pedagogía: Necesidad de una Integración Educativa Sistematizada
Actualmente, nos encontramos transitando una era marcada por una educación de estrechos lazos con la tecnología. Si bien esto supone una herramienta fundamental en la tarea de los tecnólogos o creadores del mundo artificial, tales como ingenieros, arquitectos y diseñadores industriales, se ha observado una notable resistencia a la implementación de cambios en aquellos entornos académicos vinculados con la enseñanza universitaria en el ámbito de las ingenierías. De este modo, surgen algunos interrogantes respecto de la carrera docente de un tecnólogo y las incumbencias profesionales necesarias para llevar a cabo la tarea pedagógica. ¿Cómo se constituye la formación pedagógica de un profesor de ingeniería? ¿Cómo debería enseñar su disciplina? ¿Cuál es la relación entre tecnología y pedagogía? ¿Cómo integrarlas? El presente trabajo se propone indagar y analizar las relaciones entre Andragogía y Tecnología en profesores a cargo de asignaturas del tramo inicial de las carreras de Ingeniería en la Facultad Regional Córdoba de la Universidad Tecnológica Nacional (FRC – UTN) y en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba (FCEFyN – UNC), buscando al mismo tiempo, profundizar en el saber disciplinar respecto de la educación tecnológica en los ingenieros que se desempeñan como docentes en ambas universidades. A través de técnicas tales como entrevistas semiestructuradas a profesores universitarios y encuestas a estudiantes de carreras de ingeniería en las instituciones mencionadas, se identificaron diversas herramientas y estrategias pedagógicas adoptadas por los profesores, indagando a su vez, en los obstáculos y dificultades que experimentan los mismos en su práctica docente. Asimismo, se han registrado las experiencias y opiniones de docentes y estudiantes acerca de la inclusión de un módulo de capacitación sobre Educación Tecnológica en su formación académica, identificando los motivos y propósitos de dicha inclusión.
La práctica docente universitaria en los inicios, donde conviven la calidad con lo diverso y lo masivo.
Este artículo presenta el objetivo de relatar una experiencia de práctica docente en diversas universidades argentinas, pero se focaliza el lugar que ha ocupado y ocupa el Ciclo Básico Común (CBC) en la Universidad de Buenos Aires (UBA), tanto por la experiencia de quien suscribe en sus tiempos estudiantiles como por la coyuntura en el ejercicio de la docencia en la materia Sociología, cátedra Mosqueira, CBC, UBA. Próximos a cumplirse los 40 años de existencia del CBC de la UBA, el artículo aporta a la reflexión sobre el lugar que esta etapa de la carrera universitaria posee en la formación de profesionales, dejando huellas en las prácticas docentes, lejos del imaginario construido bajo la cadena de significantes “filtro”, “innecesario”, “pérdida de tiempo” En un relato que navega entre experiencias en la UBA y otras casas de estudio nacionales, el artículo aborda aspectos que nos interpelan con muchos acertijos sobre la fortaleza del sistema argentino y la necesidad de una formación docente situada, con una mirada inclusiva y garante del derecho a la educación superior. Palabras clave: Inclusión y permanencia, Ingreso Universitario, Ciudadanía Universitaria
El desafío de enseñar sociología a futuros no-sociólogos
El Ciclo Básico Común, concebido como un ciclo inicial de la educación superior, incluye en su currícula para un número importante de carreras universitarias de distintas Facultades pertenecientes a la Universidad de Buenos Aires, a la Sociología entre las seis materias a cursar. Sin embargo, desde la mirada de los alumnos/estudiantes, que se han inclinado por carreras no pertenecientes a las Facultades de Filosofía y Letras, y Ciencias Sociales, dicha disciplina científica no estaría relacionada con la carrera elegida. A partir de esta situación, surgen las preguntas: por qué, para qué y cómo encarar la enseñanza de la sociología a esos futuros profesionales no sociólogos. Desde los inicios del Ciclo Básico Común a través de distintas Resoluciones del Consejo Superior, se reconstruye lo objetivado/institucionalizado que fundamenta la inclusión de la disciplina en cuestión. Por su parte, puertas adentro del aula, consideramos la posibilidad de responder a dichas preguntas al plantear que el propósito de la enseñanza de la Sociología en el ciclo que constituye la transición entre la educación media y la educación superior es contribuir a la formación/construcción, en el alumno/estudiante, del “pensamiento social”, entendido como un pensamiento que lo habilite para comprender y mirar críticamente la realidad que lo circunda. Palabras Clave: sociología, pensamiento social, enseñanza/aprendizaje
Enfoque psicopedagogico en el diagnostico de la dislexia en estudiantes de bachillerato.
El tema del diagnóstico temprano de la dislexia es de gran actualidad y la búsqueda de solución a este trastorno específico del aprendizaje es de vital importancia para el mejoramiento de las dificultades en la lectura, escritura y deletreo de los chicos desde las primeras edades. Por tanto, el diagnóstico de esta condición es crucial para implementar estrategias de apoyo adecuadas y evitar que afecte significativamente el rendimiento académico del estudiante. Para ello, se precisa de la observación constante de los maestros y padres, quienes deben estar atentos a señales como dificultades para reconocer sonidos, confundir letras o palabras, problemas con la fluidez lectora o dificultades para expresar ideas por escrito. A su vez, se deben realizar evaluaciones especializadas, como son las pruebas psicopedagógicas y neuropsicológicas, que permiten confirmar el diagnóstico y determinar el perfil específico de cada estudiante. Precisamente, en el presente artículo se sugieren varias estrategias didácticas para fomentar el uso de técnicas y brindar una atención individualizada, ofrecer apoyo y seguimiento constante al estudiante para identificar sus fortalezas y debilidades y ajustar las estrategias para el desarrollo de habilidades compensatorias: Por tanto, el diagnóstico temprano de la dislexia es fundamental para brindar a los estudiantes con este trastorno las herramientas necesarias para alcanzar su máximo potencial. En esencia, el objetivo del presenta trabajo consiste en fundamentar la necesidad de una estrategia integral para el estudio de diagnóstico de la dislexia en los estudiantes del grado 9 (noveno), grupo 1 de la Institución Educativa Colegio Técnico “Francisco de Paula Santander de Villavicencio, Meta, Colombia. Palabras clave: Dislexia, diagnóstico, estrategias didácticas.
Educacion superior. Virtualizacion, Post Pandemia. Reconfiguraciones y cambios a partir del contexto global
Con la pandemia global en 2020, se produjo el cese temporal de las actividades presenciales en las universidades y el tránsito de manera forzada a una modalidad virtual. Si bien la educación a distancia se expandía en el nivel superior con el avance de las nuevas tecnologías de la información, el contexto de la pandemia de COVID-19 obligó a encarar la virtualización de las instancias presenciales de formación, con una planificación que debió darse sobre la marcha. Surgen varios interrogantes vinculados a las estrategias desplegadas, considerando que los contenidos ofrecidos no fueron diseñados, en principio, para cursos a distancia. Los docentes debieron hacer esfuerzos significativos para trasladar sus clases presenciales a formato virtual, sin modificar el currículo ni la metodología. Evaluar cómo impactó este proceso de virtualización de emergencia en la calidad educativa, en los contenidos, en las posibilidades de acceso y permanencia de los alumnos en la universidad, en su vinculación con los docentes y sus pares, en las evaluaciones y en el trabajo docente, es parte de la tarea pendiente. Al mismo tiempo, ante el retorno a la presencialidad, es necesario preguntarse cómo se reconfigura el sistema educativo. ¿Se mantienen en esta “nueva normalidad” elementos, instrumentos y/o prácticas incorporadas con la virtualización? ¿Existen nuevas estrategias, un cambio de paradigma en la educación superior? ¿Cuál es el balance sobre la situación educativa en la actualidad? A partir de estos ejes de indagación, el presente trabajo, en concordancia con nuestro proyecto de investigación, se propone caracterizar parte de las reconfiguraciones y transformaciones del nivel universitario argentino. Se trata de examinar las consecuencias que surgen de la creciente virtualización de espacios académicos. Con el empleo de técnicas cualitativas, entrevistas en profundidad a informantes claves -actores y referentes del sistema universitario-, se apuntó a indagar y estudiar las principales estrategias adoptadas en la universidad durante la pandemia y la post pandemia, puntualizando adecuaciones y consecuencias que los distintos actores debieron enfrentar. Palabras clave: Educación Superior, Post pandemia, Virtualización.
Las Prácticas Integradas en la formación profesional de Enfermería en una Universidad del conurbano bonaerense
Este artículo sintetiza los principales resultados de una investigación realizada durante el bienio 2021-2022 sobre la formación de profesionales de la carrera de Enfermería en una Universidad Nacional del conurbano bonaerense, que abordó -desde un estudio cualitativo de casos- la cuestión de la articulación teoría-práctica en la enseñanza para promover aprendizajes complejos de la futura práctica profesional en dos espacios curriculares: “Práctica Integrada I” y “Práctica Integrada II” para la formación clínica en ámbitos de salud, que integran conocimientos y aprendizajes abordados en diferentes asignaturas previas a lo largo de la carrera. Este trabajo de investigación se ha propuesto indagar en el proceso de enseñanza de habilidades propias de la práctica profesional que incluyen además de aspectos cognoscitivos, desarrollos psicomotrices y aspectos socio afectivos relativos a cada campo de la Enfermería, reconociendo la complejidad de tales aprendizajes y su posibilidad de integrarse en espacios curriculares de culminación en instituciones hospitalarias. Cabe señalar que durante este trabajo de investigación 2021-2022 se ha dado además la particular y compleja situación de desarrollarlo en el contexto de la pandemia y post pandemia Covid, que ha sido un contexto particularmente complejo y desafiante tanto para la enseñanza de las prácticas clínicas como para el trabajo de investigación.
Apuntes de una experiencia docente en tiempos de COVID 19: paisajes cotidianos y confinamiento en la periferia del conurbano bonaerense
En tiempos de pandemia nuestras rutinas se vieron transformadas, tanto en las instituciones educativas con el pasaje forzoso de la enseñanza presencial a una virtual, como en muchos aspectos de nuestra cotidianidad. Estos ritmos alterados y los cambios que conllevan, se nos presentaron muchas veces como extraños, diferentes, generando una sensación de incertidumbre, ansiedad o malestar. Sin embargo, también nos habilitaron a hacernos nuevas preguntas, o mirar “las cosas” desde otra perspectiva. Desde las materias “Proyectos de investigación en Ciencias sociales” del sexto año de la escuela secundaria (Escobar) y “Estudios urbanos y ciencias sociales” de la Lic. en Urbanismo de la Universidad Nacional de General Sarmiento (Los Polvorines, Malvinas Argentinas), les propusimos a los y las jóvenes estudiantes, realizar un ejercicio de extrañamiento: fotografiar los espacios cotidianos en estos tiempos tan extraños de pandemia. En este artículo, nos proponemos compartir las primeras reflexiones de esta experiencia realizada durante el contexto del aislamiento social, preventivo y obligatorio decretado por el gobierno nacional entre el 20 de marzo y el 28 de junio de 2020. Enfatizando en ciertas categorías de análisis: confinamiento, aislamiento subjetivo y objetivo y apropiaciones de las tecnologías digitales.
Aplicación del enfoque de Clase Invertida en Ingeniería Electrónica
Se describen los resultados de la implementación del enfoque de clase invertida en una asignatura anual del cuarto nivel de Ingeniería Electrónica. La materia “Teoría de los Circuitos 2” reparte la carga horaria entre contenidos teóricos, ejercicios de diseño, simulación e implementación circuital. El enfoque de clase invertida podría ayudar a destinar mayor tiempo sincrónico a las actividades relacionadas al diseño e implementación, dejando la incorporación de conceptos teóricos a cargo del estudiante, en mayor medida. En esta experiencia de clase invertida, se grabaron explicaciones en YouTube para facilitar la incorporación de conceptos teóricos entre semanas. También se utilizó un formulario para la carga de métricas de estudio, en el cual informaban a los docentes dudas urgentes y los avances logrados. Además, se implementaron tareas semanales con ejercicios de complejidad comparable con las evaluaciones parciales, para mantener un nivel intenso de trabajo a lo largo del año. Tanto la carga de métricas como las tareas semanales tuvieron peso en la calificación final. Otra novedad implementada fue el uso de chat como medio oficial de comunicación con los y las estudiantes. Los resultados del enfoque fueron positivos: 1) el tiempo dedicado a la materia entre clases fue en mediana de 5 horas. 2) Se comenzó a generar un corpus de más de 100 explicaciones online de gran aceptación por parte de los y las estudiantes. 3) El formulario semanal permitió conocer las dudas semana a semana, y a posteriori aportó la mayoría de datos que se presentan en este trabajo. Finalmente, 4) se comenzó a sistematizar el relevamiento de datos del rendimiento académico en la asignatura, para ayudar a guiar cualquier mejora futura que se impulse.
De la urgencia pandémica a nuevas alternativas de enseñanza
El período de pandemia obligó a los profesores a adoptar nuevas formas para llevar adelante las cursadas de las materias dentro de la universidad. Hubo que utilizar recursos tecnológicos para la enseñanza remota pensando en abarcar los casos de estudiantes con baja disponibilidad técnica y también buscando sostener la calidad de la enseñanza. Esto condujo a un entrenamiento de los profesores en nuevas tecnologías y nuevas estrategias de enseñanza. Este artículo toma la experiencia adquirida y la combina con un recurso didáctico recuperado de un curso de ingreso universitario de hace más de medio siglo junto con la metodología conocida como “aula invertida” para diseñar un tipo de curso que apunta a la participación activa del estudiante en su aprendizaje en el aula.
Modelo educativo emergente y herramientas digitales innovadoras en educación superior
La pandemia por SARS-CoV-2 en el 2020 nos impulsó a desarrollar la creatividad y expandir el aula de citogenética con un modelo pedagógico emergente en línea. Para el abordaje de los contenidos esenciales desarrollamos recursos digitales y empleamos el microscopio virtual, integrados y aplicados en instancias asincrónicas y sincrónicas en aula invertida. Para superar los obstáculos de aprendizaje en los mecanismos de formación de gametos elaboramos videos tutoriales y tableros interactivos como alternativa didáctica, sustituyendo al pizarrón en nuestra práctica docente. Todas las herramientas digitales se consolidaron en ambientes colaborativos que facilitaron la construcción activa del conocimiento. El éxito de las estrategias se reflejó en el rendimiento académico y la valoración de los estudiantes, razón para capitalizar la experiencia en la actualidad y a futuro más allá de la pandemia.
Experiencia en el uso de WhatsApp y Google Drive en el Eje Curricular Investigación III
La experiencia didáctica que se presenta tuvo como objetivo implementar el uso de WhatsApp y Google Drive como herramientas de apoyo para la administración del Eje Curricular Investigación III en estudiantes venezolanos de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su sede Turmero durante el lapso 2021-2. Esta surgió de la necesidad de buscar alternativas para el desarrollo de las actividades académicas en virtud de la suspensión de clases por la pandemia del Covid-19 en un contexto con serias limitaciones para ofrecer clases virtuales sincrónicas mediante el uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) debido a la conectividad, así como de las competencias digitales y la condición socioeconómica de los docentes y estudiantes. De tal forma, la implementación del uso de WhatsApp y Google Drive permitió el cumplimiento de las actividades de manera asíncrona, favoreciendo el logro de las competencias definidas para el Eje de Investigación.
Modelo didáctico para el desarrollo de cursos virtuales en línea aplicable a la educación superior tecnológica en México
La pandemia por COVID-19 representó un parteaguas en los sistemas educativos de América Latina. En México, se significó por una migración desordenada de los sistemas presenciales a los no presenciales, virtuales en línea, sobre todo en el sistema de educación superior. En virtud de ello, los mayores referentes de éxito recayeron en la labor del maestro, quien tuvo que responsabilizarse de la continuidad de los sistemas educativos, sin que existiera para ello un proceso previo de capacitación y adaptación. Esta condición pone en relieve la importancia de los modelos didácticos desplegados en el proceso, de los cuales no se tiene evidencia de su eficacia y pertinencia. Sobre esta base se presentan los resultados de una intervención educativa desarrollada con base en un modelo didáctico, evaluado bajo escalas tipo Likert en cinco asignaturas, integradas en tres programas académicos, dentro de un Instituto Tecnológico en México. Los resultados mostraron la pertinencia y eficacia del modelo, centrado en el diseño de videoconferencias y foros de análisis y discusión, mediados por plataforma educativa.
Reflexiones sobre experiencias didácticas en la Facultad de Agronomía durante la pandemia 2020-2021
Éste artículo tiene por objetivo analizar las modificaciones en las estrategias didácticas que se realizaron en tres asignaturas de la Facultad de Agronomía durante el aislamiento social preventivo y obligatorio decretado por el gobierno nacional argentino en marzo de 2020, en respuesta a la emergencia sanitaria producida por la pandemia debida al Covid-19. La necesidad de trasladar las clases presenciales a instancias virtuales produjo una serie de cambios que se denominaron posteriormente “enseñanza remota de emergencia”. La metodología de análisis implicó la comparación de la situación “antes” (pre pandemia) y “después” (pandemia) de las estrategias y los resultados alcanzados en tres asignaturas: Informática, Derechos Humanos y Sociología y Extensión Agrarias. Entre las reflexiones más importantes se destaca que el primer cuatrimestre de 2020 fue el más difícil de transitar por la gran incertidumbre. El segundo cuatrimestre de ese mismo año y el primer cuatrimestre de 2021 se llevaron adelante de forma más ordenada, aprovechando las experiencias del período anterior. Se observó una gran heterogeneidad en cuatro aspectos: la capacitación y experiencia previa de los docentes en cuanto a la educación a distancia, la experiencia previa y autonomía de aprendizaje de los estudiantes, el equipamiento técnico y tipo de conexión a Internet al que tenían acceso docentes y estudiantes, y el tipo de asignaturas. Las clases impartidas usando las herramientas de la plataforma educativa (Moodle) resultaron más accesibles en cuanto al equipamiento necesario que las que se realizaron por videoconferencia, sin embargo, estas últimas fueron necesarias para los alumnos con menor capacidad de autogestión. Como proyección a futuro, se espera que lo aprendido en esta situación de emergencia pueda ser utilizado para hacer un mejor uso de la educación a distancia a fin de complementar las actividades presenciales, aunque es necesario tomar recaudos para que nadie quede fuera del sistema educativo por no contar con el equipamiento técnico o los conocimientos y habilidades sociales necesarias para aprender desde los hogares, en aquellas asignaturas o parte de ellas que la universidad pueda ofrecer de manera remota.
Ciencias Sociales en Ciencias Agrarias: algunas estrategias áulicas para facilitar los procesos de aprendizaje
Este trabajo presenta un conjunto de estrategias didácticas que facilitan la inducción en las dimensiones socioeconómicas requeridas en la formación de profesionales de las ciencias agropecuarias y ambientales y que se vienen implementando en algunas asignaturas de las diversas Carreras de Grado de la Facultad de Agronomía de la Universidad de Buenos Aires (Argentina). En las experiencias expuestas lo lúdico está en la base de la estrategia didáctica y su implementación abarca tanto el tradicional contexto de clases presenciales como la modalidad virtual derivada de las restricciones que impuso, desde el año 2020, la expansión pandémica del COVID-19. Las metodologías y técnicas descriptas facilitan el abordaje de los contenidos del área, en un marco de construcción de las competencias técnicas y sociales específicas que hacen a la comprensión de la realidad ampliada en la que deberán actuar los futuros profesionales, así como las más genéricas entre las que se destaca la formación de juicio crítico.
La formación de profesionales de Enfermería en asignaturas que abordan distintas etapas evolutivas del paciente
El artículo que aquí se presenta sintetiza el desarrollo y algunos resultados de una investigación sobre la formación de profesionales de Enfermería en una Universidad Nacional de la provincia de Buenos Aires que abordó -desde un enfoque cualitativo de estudio de casos- la cuestión de la articulación teoría-práctica en la enseñanza para promover aprendizajes complejos de la futura práctica profesional, en dos asignaturas referidas a la atención de distintas etapas vitales del paciente. Uno de los casos considerados fue una asignatura de Enfermería del Paciente Adulto y Anciano, en la cual se abordaron situaciones de patologías agudas y de resolución quirúrgica: cardiovasculares, renales, gastrointestinales -entre otras- prevalentes en esta población. También se trataron los asuntos propios del área de Emergencia y se identificó la atención de Enfermería requerida en situaciones de riesgo de vida, por ejemplo en el shock room, o del ingreso de pacientes gravemente enfermos. En el otro caso considerado, correspondiente a una asignatura de Enfermería en atención de Niños y Adolescentes -en el marco de su desarrollo evolutivo y desde un enfoque de “derechos del niño”- trató cuestiones clave en el abordaje y atención del paciente menor de edad: como es la incidencia de su entorno familiar, las patologías crónicas que se tratan desde la niñez, enfermedades infectocontagiosas, así como problemáticas de salud que pueden afectar a los adolescentes, enfermedades de transmisión sexual, adicciones, entre otras. En la investigación realizada se hizo foco en los contenidos, en especial los actitudinales, que competen a la mejor comprensión de esas etapas vitales, así como en las estrategias didácticas que posibilitan su aprendizaje, tanto en las clases desarrolladas en las aulas universitarias como en las llevadas a cabo en la institución hospitalaria en pos de la formación profesional.
SIMUNaVP: Software interactivo para el estudio de los canales de sodio asociados al dolor
Resumen: Los canales de sodio dependientes de voltaje (VGSC, por sus siglas en inglés) juegan un papel importante en la generación de potenciales de acción en las neuronas. Se han reportado nueve tipos (NaV 1.1 a NaV 1.9). Los canales de Na+ con corriente persistente (NaVP) son importantes en la fisiología de las vías de señalización del dolor; sus mutaciones ocasionan dolor neuropático crónico, difícil de tratar. No existen simuladores de NaVP con fines de enseñanza. Se presenta un programa de cómputo, interactivo, desarrollado en Visual Basic 6.0. Consta de un simulador para realizar experimentos virtuales con las técnicas de fijación de corriente, y cuatro simuladores en fijación de voltaje: (I) corriente de Na+ (INa) con inactivación rápida, (II) corriente de Na+ persistente (INaP) sin inactivación, (III) INaP con inactivación lenta, y (IV) INaP con inactivación parcial. Los modelos matemáticos utilizados fueron resueltos numéricamente. Con los simuladores, el alumno experimenta con los diferentes tipos de canales de Na+, descubre su electrofisiología básica y compara sus propiedades. Conocerá la participación de INaP en la generación del dolor debido a una entrada de Na+ persistente que incrementa el disparo repetitivo en las neuronas nociceptivas.
Foro en línea; herramienta para crear narraciones digitales en la educación superior a distancia
Las herramientas educativas asíncronas en la modalidad de estudios a distancia deben considerarse una oportunidad para generar competencias transversales en los estudiantes. El presente artículo explora un nuevo enfoque de participación de los estudiantes en un foro académico en línea, con el objetivo de crear narraciones digitales y examinar la interacción colaborativa en los estudiantes de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) – Modalidad Abierta y A Distancia. La participación de los estudiantes consistió en construir de forma ordenada y colaborativa una narración. Cada estudiante aportó con un máximo de 50 palabras y participó tres veces en el foro. Al final de la actividad se elaboró una narración inédita de 2700 palabras. La mayoría de los estudiantes expresaron de forma positiva que el foro fue innovador, original e interesante, donde pudieron potencializar su creatividad, pensamiento, interacción y trabajo en equipo. Esto refleja que explorar nuevos enfoques en los foros en línea resultaría muy productivo para estudiantes que cursan estudios a distancia.
Dictado virtual de Química del Ciclo Básico Común en tiempos de la pandemia por COVID-19
Dado el contexto sanitario provocado por la pandemia por COVID-19 durante el año 2020, el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires se dictó de forma virtual. La propuesta didáctica de la cátedra de Química Bruno-Di Risio se basó en el auto-aprendizaje y el auto-gestionamiento por parte del estudiante y en el rol tutorial por parte del docente. El presente trabajo relata la experiencia didáctica como resultado de este dictado virtual durante el primer cuatrimestre de 2020 en dos comisiones en las Sedes de San Isidro y Campana. Se exponen los recursos utilizados por la docente, así como el resultado académico por parte de los estudiantes ante las propuestas llevadas a cabo.
Microscopio Virtual, una contribución a la enseñanza de la microscopía remota: la herramienta que crea el puente entre las prácticas de laboratorio y las nuevas tecnologías
En el ámbito de las ciencias naturales, el microscopio resulta indispensable pero a la vez un desafío dada la actual situación de pandemia del COVID-19 que ha generado el cierre temporal de las instituciones de Educación Superior. Así mismo, el entrenamiento en el manejo de un microscopio, la experticia y el criterio en la observación son metas que requieren de tiempos de observación, disponibilidad de equipamiento y de la supervisión de un docente calificado. En este sentido, el uso de simuladores se presenta como una sólida estrategia para salvaguardar el sistema educativo en base a su implementación exitosa en epidemias previas. En base a estos principios, cobra relevancia el desarrollo del Microscopio Virtual, el cual consiste en un entorno digital que simula la observación e interacción a través de un microscopio, tal como se haría en el laboratorio físico. La plataforma permite a los alumnos analizar preparados obtenidos a partir de muestras reales y resolver ejercicios diseñados por los docentes, en el lugar y por el tiempo que elijan. Tomando en cuenta que nuestros alumnos son en mayoría nativos digitales, la posibilidad de aprender y adquirir experticia gracias al nexo que establece el Microscopio Virtual entre la “práctica de mesada” y los dispositivos móviles constituye una herramienta invaluable en la enseñanza de esta disciplina. Si bien puede concebirse a esta herramienta en primera instancia como parte de una sólida estrategia de enseñanza remota de emergencia frente a la pandemia, el Microscopio Virtual nos revela una fidedigna posibilidad que amerita su integración a la educación formal en el desarrollo de un marco híbrido de la currícula y el aprendizaje ubicuo, potenciando así el aprendizaje significativo. Reconocemos la introducción del Microscopio Virtual como parte de un nuevo ambiente que propicia una revolución significativa en la forma en que hacemos y entendemos la Educación Superior.
Plegando papel para comprender el plegado proteico: El modelo de la insulina como actividad autoevaluativa
Las herramientas digitales de visualización de estructuras moleculares son de gran ayuda para comprender la relación entre la estructura y la función. Su versatilidad permitió que emerjan como los elementos pedagógicos más utilizados para introducir a los estudiantes estos conceptos. Sin embargo, las representaciones digitales carecen de muchas de las ventajas que tienen los esquemas físicos, debido a que requieren una percepción espacial que puede llegar a limitar la conexión entre modelos visuales y estructuras tridimensionales. En este trabajo, presentamos nuestra experiencia para enseñar la estructura proteica introduciendo una actividad que combina el uso de herramientas digitales con el armado de un modelo físico de papel. Gracias a su fácil aplicación, implementamos esta actividad como una tarea autoevaluativa de carácter opcional. El entusiasmo que manifestaron los estudiantes por completarla demuestra que presentarles actividades que promuevan su creatividad permite que se involucren de forma activa en su propio aprendizaje.
Uso de textos breves con contenidos teóricos mínimos como material de lectura previa en cursos intensivos de Química
Se realizó en la Sede Campana del Ciclo Básico Común (CBC) de la UBA una experiencia didáctica piloto en la materia Química, poniendo a disposición de los estudiantes en la semana previa a cada encuentro, una serie de textos cortos incluyendo los contenidos mínimos de los temas a tratar en el mismo. En algunos casos, se incluyeron actividades a realizar previamente al encuentro presencial. Se evaluó a través de encuestas semanales el grado de aceptación de esta estrategia por parte de los estudiantes, recogiendo también su opinión sobre ciertas características de los textos (pertinencia de los temas, claridad, extensión). También se comparó el rendimiento en las evaluaciones entre aquellos estudiantes que habían leídos los textos y/o realizado las actividades previas y aquellos que no lo habían hecho.
Mariachiara Russo: Interpretare lo spagnolo. L'effetto delle dissimmetrie morfosintattiche nella simultanea. [Interpretar el español. El efecto de las disimetrías morfosintácticas en la simultánea] (Reseña)
El potencial de los museos como centros para el desarrollo de la educación superior en artes. El caso del Museo Reina Sofía de Madrid
La colaboración de los museos de arte contemporáneo con los centros educativos se ha focalizado más en los niveles de enseñanza primaria y secundaria, y mucho menos en la etapa de educación superior. Pero en los últimos años, esto está cambiando. El caso del Museo Reina Sofía de Madrid es representativo de este giro de la política educativa de los centros de arte hacia los estudios superiores. El presente trabajo explora la estrategia educativa de este importante museo, subrayando la colaboración con el sistema universitario español.