Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior
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Universidad de Buenos Aires - Ciclo Básico Común
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La práctica docente universitaria en los inicios, donde conviven la calidad con lo diverso y lo masivo.
Este artículo presenta el objetivo de relatar una experiencia de práctica docente en diversas universidades argentinas, pero se focaliza el lugar que ha ocupado y ocupa el Ciclo Básico Común (CBC) en la Universidad de Buenos Aires (UBA), tanto por la experiencia de quien suscribe en sus tiempos estudiantiles como por la coyuntura en el ejercicio de la docencia en la materia Sociología, cátedra Mosqueira, CBC, UBA. Próximos a cumplirse los 40 años de existencia del CBC de la UBA, el artículo aporta a la reflexión sobre el lugar que esta etapa de la carrera universitaria posee en la formación de profesionales, dejando huellas en las prácticas docentes, lejos del imaginario construido bajo la cadena de significantes “filtro”, “innecesario”, “pérdida de tiempo” En un relato que navega entre experiencias en la UBA y otras casas de estudio nacionales, el artículo aborda aspectos que nos interpelan con muchos acertijos sobre la fortaleza del sistema argentino y la necesidad de una formación docente situada, con una mirada inclusiva y garante del derecho a la educación superior. Palabras clave: Inclusión y permanencia, Ingreso Universitario, Ciudadanía Universitaria
El desafío de enseñar sociología a futuros no-sociólogos
El Ciclo Básico Común, concebido como un ciclo inicial de la educación superior, incluye en su currícula para un número importante de carreras universitarias de distintas Facultades pertenecientes a la Universidad de Buenos Aires, a la Sociología entre las seis materias a cursar. Sin embargo, desde la mirada de los alumnos/estudiantes, que se han inclinado por carreras no pertenecientes a las Facultades de Filosofía y Letras, y Ciencias Sociales, dicha disciplina científica no estaría relacionada con la carrera elegida. A partir de esta situación, surgen las preguntas: por qué, para qué y cómo encarar la enseñanza de la sociología a esos futuros profesionales no sociólogos. Desde los inicios del Ciclo Básico Común a través de distintas Resoluciones del Consejo Superior, se reconstruye lo objetivado/institucionalizado que fundamenta la inclusión de la disciplina en cuestión. Por su parte, puertas adentro del aula, consideramos la posibilidad de responder a dichas preguntas al plantear que el propósito de la enseñanza de la Sociología en el ciclo que constituye la transición entre la educación media y la educación superior es contribuir a la formación/construcción, en el alumno/estudiante, del “pensamiento social”, entendido como un pensamiento que lo habilite para comprender y mirar críticamente la realidad que lo circunda. Palabras Clave: sociología, pensamiento social, enseñanza/aprendizaje
Enfoque psicopedagogico en el diagnostico de la dislexia en estudiantes de bachillerato.
El tema del diagnóstico temprano de la dislexia es de gran actualidad y la búsqueda de solución a este trastorno específico del aprendizaje es de vital importancia para el mejoramiento de las dificultades en la lectura, escritura y deletreo de los chicos desde las primeras edades. Por tanto, el diagnóstico de esta condición es crucial para implementar estrategias de apoyo adecuadas y evitar que afecte significativamente el rendimiento académico del estudiante. Para ello, se precisa de la observación constante de los maestros y padres, quienes deben estar atentos a señales como dificultades para reconocer sonidos, confundir letras o palabras, problemas con la fluidez lectora o dificultades para expresar ideas por escrito. A su vez, se deben realizar evaluaciones especializadas, como son las pruebas psicopedagógicas y neuropsicológicas, que permiten confirmar el diagnóstico y determinar el perfil específico de cada estudiante. Precisamente, en el presente artículo se sugieren varias estrategias didácticas para fomentar el uso de técnicas y brindar una atención individualizada, ofrecer apoyo y seguimiento constante al estudiante para identificar sus fortalezas y debilidades y ajustar las estrategias para el desarrollo de habilidades compensatorias: Por tanto, el diagnóstico temprano de la dislexia es fundamental para brindar a los estudiantes con este trastorno las herramientas necesarias para alcanzar su máximo potencial. En esencia, el objetivo del presenta trabajo consiste en fundamentar la necesidad de una estrategia integral para el estudio de diagnóstico de la dislexia en los estudiantes del grado 9 (noveno), grupo 1 de la Institución Educativa Colegio Técnico “Francisco de Paula Santander de Villavicencio, Meta, Colombia. Palabras clave: Dislexia, diagnóstico, estrategias didácticas.
Educacion superior. Virtualizacion, Post Pandemia. Reconfiguraciones y cambios a partir del contexto global
Con la pandemia global en 2020, se produjo el cese temporal de las actividades presenciales en las universidades y el tránsito de manera forzada a una modalidad virtual. Si bien la educación a distancia se expandía en el nivel superior con el avance de las nuevas tecnologías de la información, el contexto de la pandemia de COVID-19 obligó a encarar la virtualización de las instancias presenciales de formación, con una planificación que debió darse sobre la marcha. Surgen varios interrogantes vinculados a las estrategias desplegadas, considerando que los contenidos ofrecidos no fueron diseñados, en principio, para cursos a distancia. Los docentes debieron hacer esfuerzos significativos para trasladar sus clases presenciales a formato virtual, sin modificar el currículo ni la metodología. Evaluar cómo impactó este proceso de virtualización de emergencia en la calidad educativa, en los contenidos, en las posibilidades de acceso y permanencia de los alumnos en la universidad, en su vinculación con los docentes y sus pares, en las evaluaciones y en el trabajo docente, es parte de la tarea pendiente. Al mismo tiempo, ante el retorno a la presencialidad, es necesario preguntarse cómo se reconfigura el sistema educativo. ¿Se mantienen en esta “nueva normalidad” elementos, instrumentos y/o prácticas incorporadas con la virtualización? ¿Existen nuevas estrategias, un cambio de paradigma en la educación superior? ¿Cuál es el balance sobre la situación educativa en la actualidad? A partir de estos ejes de indagación, el presente trabajo, en concordancia con nuestro proyecto de investigación, se propone caracterizar parte de las reconfiguraciones y transformaciones del nivel universitario argentino. Se trata de examinar las consecuencias que surgen de la creciente virtualización de espacios académicos. Con el empleo de técnicas cualitativas, entrevistas en profundidad a informantes claves -actores y referentes del sistema universitario-, se apuntó a indagar y estudiar las principales estrategias adoptadas en la universidad durante la pandemia y la post pandemia, puntualizando adecuaciones y consecuencias que los distintos actores debieron enfrentar. Palabras clave: Educación Superior, Post pandemia, Virtualización.
Las Prácticas Integradas en la formación profesional de Enfermería en una Universidad del conurbano bonaerense
Este artículo sintetiza los principales resultados de una investigación realizada durante el bienio 2021-2022 sobre la formación de profesionales de la carrera de Enfermería en una Universidad Nacional del conurbano bonaerense, que abordó -desde un estudio cualitativo de casos- la cuestión de la articulación teoría-práctica en la enseñanza para promover aprendizajes complejos de la futura práctica profesional en dos espacios curriculares: “Práctica Integrada I” y “Práctica Integrada II” para la formación clínica en ámbitos de salud, que integran conocimientos y aprendizajes abordados en diferentes asignaturas previas a lo largo de la carrera. Este trabajo de investigación se ha propuesto indagar en el proceso de enseñanza de habilidades propias de la práctica profesional que incluyen además de aspectos cognoscitivos, desarrollos psicomotrices y aspectos socio afectivos relativos a cada campo de la Enfermería, reconociendo la complejidad de tales aprendizajes y su posibilidad de integrarse en espacios curriculares de culminación en instituciones hospitalarias. Cabe señalar que durante este trabajo de investigación 2021-2022 se ha dado además la particular y compleja situación de desarrollarlo en el contexto de la pandemia y post pandemia Covid, que ha sido un contexto particularmente complejo y desafiante tanto para la enseñanza de las prácticas clínicas como para el trabajo de investigación.
Apuntes de una experiencia docente en tiempos de COVID 19: paisajes cotidianos y confinamiento en la periferia del conurbano bonaerense
En tiempos de pandemia nuestras rutinas se vieron transformadas, tanto en las instituciones educativas con el pasaje forzoso de la enseñanza presencial a una virtual, como en muchos aspectos de nuestra cotidianidad. Estos ritmos alterados y los cambios que conllevan, se nos presentaron muchas veces como extraños, diferentes, generando una sensación de incertidumbre, ansiedad o malestar. Sin embargo, también nos habilitaron a hacernos nuevas preguntas, o mirar “las cosas” desde otra perspectiva. Desde las materias “Proyectos de investigación en Ciencias sociales” del sexto año de la escuela secundaria (Escobar) y “Estudios urbanos y ciencias sociales” de la Lic. en Urbanismo de la Universidad Nacional de General Sarmiento (Los Polvorines, Malvinas Argentinas), les propusimos a los y las jóvenes estudiantes, realizar un ejercicio de extrañamiento: fotografiar los espacios cotidianos en estos tiempos tan extraños de pandemia. En este artículo, nos proponemos compartir las primeras reflexiones de esta experiencia realizada durante el contexto del aislamiento social, preventivo y obligatorio decretado por el gobierno nacional entre el 20 de marzo y el 28 de junio de 2020. Enfatizando en ciertas categorías de análisis: confinamiento, aislamiento subjetivo y objetivo y apropiaciones de las tecnologías digitales.
Aplicación del enfoque de Clase Invertida en Ingeniería Electrónica
Se describen los resultados de la implementación del enfoque de clase invertida en una asignatura anual del cuarto nivel de Ingeniería Electrónica. La materia “Teoría de los Circuitos 2” reparte la carga horaria entre contenidos teóricos, ejercicios de diseño, simulación e implementación circuital. El enfoque de clase invertida podría ayudar a destinar mayor tiempo sincrónico a las actividades relacionadas al diseño e implementación, dejando la incorporación de conceptos teóricos a cargo del estudiante, en mayor medida. En esta experiencia de clase invertida, se grabaron explicaciones en YouTube para facilitar la incorporación de conceptos teóricos entre semanas. También se utilizó un formulario para la carga de métricas de estudio, en el cual informaban a los docentes dudas urgentes y los avances logrados. Además, se implementaron tareas semanales con ejercicios de complejidad comparable con las evaluaciones parciales, para mantener un nivel intenso de trabajo a lo largo del año. Tanto la carga de métricas como las tareas semanales tuvieron peso en la calificación final. Otra novedad implementada fue el uso de chat como medio oficial de comunicación con los y las estudiantes. Los resultados del enfoque fueron positivos: 1) el tiempo dedicado a la materia entre clases fue en mediana de 5 horas. 2) Se comenzó a generar un corpus de más de 100 explicaciones online de gran aceptación por parte de los y las estudiantes. 3) El formulario semanal permitió conocer las dudas semana a semana, y a posteriori aportó la mayoría de datos que se presentan en este trabajo. Finalmente, 4) se comenzó a sistematizar el relevamiento de datos del rendimiento académico en la asignatura, para ayudar a guiar cualquier mejora futura que se impulse.
De la urgencia pandémica a nuevas alternativas de enseñanza
El período de pandemia obligó a los profesores a adoptar nuevas formas para llevar adelante las cursadas de las materias dentro de la universidad. Hubo que utilizar recursos tecnológicos para la enseñanza remota pensando en abarcar los casos de estudiantes con baja disponibilidad técnica y también buscando sostener la calidad de la enseñanza. Esto condujo a un entrenamiento de los profesores en nuevas tecnologías y nuevas estrategias de enseñanza. Este artículo toma la experiencia adquirida y la combina con un recurso didáctico recuperado de un curso de ingreso universitario de hace más de medio siglo junto con la metodología conocida como “aula invertida” para diseñar un tipo de curso que apunta a la participación activa del estudiante en su aprendizaje en el aula.
Modelo educativo emergente y herramientas digitales innovadoras en educación superior
La pandemia por SARS-CoV-2 en el 2020 nos impulsó a desarrollar la creatividad y expandir el aula de citogenética con un modelo pedagógico emergente en línea. Para el abordaje de los contenidos esenciales desarrollamos recursos digitales y empleamos el microscopio virtual, integrados y aplicados en instancias asincrónicas y sincrónicas en aula invertida. Para superar los obstáculos de aprendizaje en los mecanismos de formación de gametos elaboramos videos tutoriales y tableros interactivos como alternativa didáctica, sustituyendo al pizarrón en nuestra práctica docente. Todas las herramientas digitales se consolidaron en ambientes colaborativos que facilitaron la construcción activa del conocimiento. El éxito de las estrategias se reflejó en el rendimiento académico y la valoración de los estudiantes, razón para capitalizar la experiencia en la actualidad y a futuro más allá de la pandemia.
Experiencia en el uso de WhatsApp y Google Drive en el Eje Curricular Investigación III
La experiencia didáctica que se presenta tuvo como objetivo implementar el uso de WhatsApp y Google Drive como herramientas de apoyo para la administración del Eje Curricular Investigación III en estudiantes venezolanos de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su sede Turmero durante el lapso 2021-2. Esta surgió de la necesidad de buscar alternativas para el desarrollo de las actividades académicas en virtud de la suspensión de clases por la pandemia del Covid-19 en un contexto con serias limitaciones para ofrecer clases virtuales sincrónicas mediante el uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) debido a la conectividad, así como de las competencias digitales y la condición socioeconómica de los docentes y estudiantes. De tal forma, la implementación del uso de WhatsApp y Google Drive permitió el cumplimiento de las actividades de manera asíncrona, favoreciendo el logro de las competencias definidas para el Eje de Investigación.
Modelo didáctico para el desarrollo de cursos virtuales en línea aplicable a la educación superior tecnológica en México
La pandemia por COVID-19 representó un parteaguas en los sistemas educativos de América Latina. En México, se significó por una migración desordenada de los sistemas presenciales a los no presenciales, virtuales en línea, sobre todo en el sistema de educación superior. En virtud de ello, los mayores referentes de éxito recayeron en la labor del maestro, quien tuvo que responsabilizarse de la continuidad de los sistemas educativos, sin que existiera para ello un proceso previo de capacitación y adaptación. Esta condición pone en relieve la importancia de los modelos didácticos desplegados en el proceso, de los cuales no se tiene evidencia de su eficacia y pertinencia. Sobre esta base se presentan los resultados de una intervención educativa desarrollada con base en un modelo didáctico, evaluado bajo escalas tipo Likert en cinco asignaturas, integradas en tres programas académicos, dentro de un Instituto Tecnológico en México. Los resultados mostraron la pertinencia y eficacia del modelo, centrado en el diseño de videoconferencias y foros de análisis y discusión, mediados por plataforma educativa.
Reflexiones sobre experiencias didácticas en la Facultad de Agronomía durante la pandemia 2020-2021
Éste artículo tiene por objetivo analizar las modificaciones en las estrategias didácticas que se realizaron en tres asignaturas de la Facultad de Agronomía durante el aislamiento social preventivo y obligatorio decretado por el gobierno nacional argentino en marzo de 2020, en respuesta a la emergencia sanitaria producida por la pandemia debida al Covid-19. La necesidad de trasladar las clases presenciales a instancias virtuales produjo una serie de cambios que se denominaron posteriormente “enseñanza remota de emergencia”. La metodología de análisis implicó la comparación de la situación “antes” (pre pandemia) y “después” (pandemia) de las estrategias y los resultados alcanzados en tres asignaturas: Informática, Derechos Humanos y Sociología y Extensión Agrarias. Entre las reflexiones más importantes se destaca que el primer cuatrimestre de 2020 fue el más difícil de transitar por la gran incertidumbre. El segundo cuatrimestre de ese mismo año y el primer cuatrimestre de 2021 se llevaron adelante de forma más ordenada, aprovechando las experiencias del período anterior. Se observó una gran heterogeneidad en cuatro aspectos: la capacitación y experiencia previa de los docentes en cuanto a la educación a distancia, la experiencia previa y autonomía de aprendizaje de los estudiantes, el equipamiento técnico y tipo de conexión a Internet al que tenían acceso docentes y estudiantes, y el tipo de asignaturas. Las clases impartidas usando las herramientas de la plataforma educativa (Moodle) resultaron más accesibles en cuanto al equipamiento necesario que las que se realizaron por videoconferencia, sin embargo, estas últimas fueron necesarias para los alumnos con menor capacidad de autogestión. Como proyección a futuro, se espera que lo aprendido en esta situación de emergencia pueda ser utilizado para hacer un mejor uso de la educación a distancia a fin de complementar las actividades presenciales, aunque es necesario tomar recaudos para que nadie quede fuera del sistema educativo por no contar con el equipamiento técnico o los conocimientos y habilidades sociales necesarias para aprender desde los hogares, en aquellas asignaturas o parte de ellas que la universidad pueda ofrecer de manera remota.
Ciencias Sociales en Ciencias Agrarias: algunas estrategias áulicas para facilitar los procesos de aprendizaje
Este trabajo presenta un conjunto de estrategias didácticas que facilitan la inducción en las dimensiones socioeconómicas requeridas en la formación de profesionales de las ciencias agropecuarias y ambientales y que se vienen implementando en algunas asignaturas de las diversas Carreras de Grado de la Facultad de Agronomía de la Universidad de Buenos Aires (Argentina). En las experiencias expuestas lo lúdico está en la base de la estrategia didáctica y su implementación abarca tanto el tradicional contexto de clases presenciales como la modalidad virtual derivada de las restricciones que impuso, desde el año 2020, la expansión pandémica del COVID-19. Las metodologías y técnicas descriptas facilitan el abordaje de los contenidos del área, en un marco de construcción de las competencias técnicas y sociales específicas que hacen a la comprensión de la realidad ampliada en la que deberán actuar los futuros profesionales, así como las más genéricas entre las que se destaca la formación de juicio crítico.
La formación de profesionales de Enfermería en asignaturas que abordan distintas etapas evolutivas del paciente
El artículo que aquí se presenta sintetiza el desarrollo y algunos resultados de una investigación sobre la formación de profesionales de Enfermería en una Universidad Nacional de la provincia de Buenos Aires que abordó -desde un enfoque cualitativo de estudio de casos- la cuestión de la articulación teoría-práctica en la enseñanza para promover aprendizajes complejos de la futura práctica profesional, en dos asignaturas referidas a la atención de distintas etapas vitales del paciente. Uno de los casos considerados fue una asignatura de Enfermería del Paciente Adulto y Anciano, en la cual se abordaron situaciones de patologías agudas y de resolución quirúrgica: cardiovasculares, renales, gastrointestinales -entre otras- prevalentes en esta población. También se trataron los asuntos propios del área de Emergencia y se identificó la atención de Enfermería requerida en situaciones de riesgo de vida, por ejemplo en el shock room, o del ingreso de pacientes gravemente enfermos. En el otro caso considerado, correspondiente a una asignatura de Enfermería en atención de Niños y Adolescentes -en el marco de su desarrollo evolutivo y desde un enfoque de “derechos del niño”- trató cuestiones clave en el abordaje y atención del paciente menor de edad: como es la incidencia de su entorno familiar, las patologías crónicas que se tratan desde la niñez, enfermedades infectocontagiosas, así como problemáticas de salud que pueden afectar a los adolescentes, enfermedades de transmisión sexual, adicciones, entre otras. En la investigación realizada se hizo foco en los contenidos, en especial los actitudinales, que competen a la mejor comprensión de esas etapas vitales, así como en las estrategias didácticas que posibilitan su aprendizaje, tanto en las clases desarrolladas en las aulas universitarias como en las llevadas a cabo en la institución hospitalaria en pos de la formación profesional.
SIMUNaVP: Software interactivo para el estudio de los canales de sodio asociados al dolor
Resumen: Los canales de sodio dependientes de voltaje (VGSC, por sus siglas en inglés) juegan un papel importante en la generación de potenciales de acción en las neuronas. Se han reportado nueve tipos (NaV 1.1 a NaV 1.9). Los canales de Na+ con corriente persistente (NaVP) son importantes en la fisiología de las vías de señalización del dolor; sus mutaciones ocasionan dolor neuropático crónico, difícil de tratar. No existen simuladores de NaVP con fines de enseñanza. Se presenta un programa de cómputo, interactivo, desarrollado en Visual Basic 6.0. Consta de un simulador para realizar experimentos virtuales con las técnicas de fijación de corriente, y cuatro simuladores en fijación de voltaje: (I) corriente de Na+ (INa) con inactivación rápida, (II) corriente de Na+ persistente (INaP) sin inactivación, (III) INaP con inactivación lenta, y (IV) INaP con inactivación parcial. Los modelos matemáticos utilizados fueron resueltos numéricamente. Con los simuladores, el alumno experimenta con los diferentes tipos de canales de Na+, descubre su electrofisiología básica y compara sus propiedades. Conocerá la participación de INaP en la generación del dolor debido a una entrada de Na+ persistente que incrementa el disparo repetitivo en las neuronas nociceptivas.
Foro en línea; herramienta para crear narraciones digitales en la educación superior a distancia
Las herramientas educativas asíncronas en la modalidad de estudios a distancia deben considerarse una oportunidad para generar competencias transversales en los estudiantes. El presente artículo explora un nuevo enfoque de participación de los estudiantes en un foro académico en línea, con el objetivo de crear narraciones digitales y examinar la interacción colaborativa en los estudiantes de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador) – Modalidad Abierta y A Distancia. La participación de los estudiantes consistió en construir de forma ordenada y colaborativa una narración. Cada estudiante aportó con un máximo de 50 palabras y participó tres veces en el foro. Al final de la actividad se elaboró una narración inédita de 2700 palabras. La mayoría de los estudiantes expresaron de forma positiva que el foro fue innovador, original e interesante, donde pudieron potencializar su creatividad, pensamiento, interacción y trabajo en equipo. Esto refleja que explorar nuevos enfoques en los foros en línea resultaría muy productivo para estudiantes que cursan estudios a distancia.
Dictado virtual de Química del Ciclo Básico Común en tiempos de la pandemia por COVID-19
Dado el contexto sanitario provocado por la pandemia por COVID-19 durante el año 2020, el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires se dictó de forma virtual. La propuesta didáctica de la cátedra de Química Bruno-Di Risio se basó en el auto-aprendizaje y el auto-gestionamiento por parte del estudiante y en el rol tutorial por parte del docente. El presente trabajo relata la experiencia didáctica como resultado de este dictado virtual durante el primer cuatrimestre de 2020 en dos comisiones en las Sedes de San Isidro y Campana. Se exponen los recursos utilizados por la docente, así como el resultado académico por parte de los estudiantes ante las propuestas llevadas a cabo.
Microscopio Virtual, una contribución a la enseñanza de la microscopía remota: la herramienta que crea el puente entre las prácticas de laboratorio y las nuevas tecnologías
En el ámbito de las ciencias naturales, el microscopio resulta indispensable pero a la vez un desafío dada la actual situación de pandemia del COVID-19 que ha generado el cierre temporal de las instituciones de Educación Superior. Así mismo, el entrenamiento en el manejo de un microscopio, la experticia y el criterio en la observación son metas que requieren de tiempos de observación, disponibilidad de equipamiento y de la supervisión de un docente calificado. En este sentido, el uso de simuladores se presenta como una sólida estrategia para salvaguardar el sistema educativo en base a su implementación exitosa en epidemias previas. En base a estos principios, cobra relevancia el desarrollo del Microscopio Virtual, el cual consiste en un entorno digital que simula la observación e interacción a través de un microscopio, tal como se haría en el laboratorio físico. La plataforma permite a los alumnos analizar preparados obtenidos a partir de muestras reales y resolver ejercicios diseñados por los docentes, en el lugar y por el tiempo que elijan. Tomando en cuenta que nuestros alumnos son en mayoría nativos digitales, la posibilidad de aprender y adquirir experticia gracias al nexo que establece el Microscopio Virtual entre la “práctica de mesada” y los dispositivos móviles constituye una herramienta invaluable en la enseñanza de esta disciplina. Si bien puede concebirse a esta herramienta en primera instancia como parte de una sólida estrategia de enseñanza remota de emergencia frente a la pandemia, el Microscopio Virtual nos revela una fidedigna posibilidad que amerita su integración a la educación formal en el desarrollo de un marco híbrido de la currícula y el aprendizaje ubicuo, potenciando así el aprendizaje significativo. Reconocemos la introducción del Microscopio Virtual como parte de un nuevo ambiente que propicia una revolución significativa en la forma en que hacemos y entendemos la Educación Superior.
Plegando papel para comprender el plegado proteico: El modelo de la insulina como actividad autoevaluativa
Las herramientas digitales de visualización de estructuras moleculares son de gran ayuda para comprender la relación entre la estructura y la función. Su versatilidad permitió que emerjan como los elementos pedagógicos más utilizados para introducir a los estudiantes estos conceptos. Sin embargo, las representaciones digitales carecen de muchas de las ventajas que tienen los esquemas físicos, debido a que requieren una percepción espacial que puede llegar a limitar la conexión entre modelos visuales y estructuras tridimensionales. En este trabajo, presentamos nuestra experiencia para enseñar la estructura proteica introduciendo una actividad que combina el uso de herramientas digitales con el armado de un modelo físico de papel. Gracias a su fácil aplicación, implementamos esta actividad como una tarea autoevaluativa de carácter opcional. El entusiasmo que manifestaron los estudiantes por completarla demuestra que presentarles actividades que promuevan su creatividad permite que se involucren de forma activa en su propio aprendizaje.
Uso de textos breves con contenidos teóricos mínimos como material de lectura previa en cursos intensivos de Química
Se realizó en la Sede Campana del Ciclo Básico Común (CBC) de la UBA una experiencia didáctica piloto en la materia Química, poniendo a disposición de los estudiantes en la semana previa a cada encuentro, una serie de textos cortos incluyendo los contenidos mínimos de los temas a tratar en el mismo. En algunos casos, se incluyeron actividades a realizar previamente al encuentro presencial. Se evaluó a través de encuestas semanales el grado de aceptación de esta estrategia por parte de los estudiantes, recogiendo también su opinión sobre ciertas características de los textos (pertinencia de los temas, claridad, extensión). También se comparó el rendimiento en las evaluaciones entre aquellos estudiantes que habían leídos los textos y/o realizado las actividades previas y aquellos que no lo habían hecho.
Mariachiara Russo: Interpretare lo spagnolo. L'effetto delle dissimmetrie morfosintattiche nella simultanea. [Interpretar el español. El efecto de las disimetrías morfosintácticas en la simultánea] (Reseña)
El potencial de los museos como centros para el desarrollo de la educación superior en artes. El caso del Museo Reina Sofía de Madrid
La colaboración de los museos de arte contemporáneo con los centros educativos se ha focalizado más en los niveles de enseñanza primaria y secundaria, y mucho menos en la etapa de educación superior. Pero en los últimos años, esto está cambiando. El caso del Museo Reina Sofía de Madrid es representativo de este giro de la política educativa de los centros de arte hacia los estudios superiores. El presente trabajo explora la estrategia educativa de este importante museo, subrayando la colaboración con el sistema universitario español.
Desarrollo del programa Contraer-M para reproducir las características biofísicas y fisiológicas de la contracción muscular
El sistema musculoesquelético se ha estudiado ampliamente desde inicios del siglo pasado, ya que su función es fundamental para la movilidad. Los avances tecnológicos han contribuido a comprender las bases fisiológicas y biofísicas de la contracción muscular. En este trabajo se aborda el estudio de la actividad mecánica. Para este propósito se desarrolló un programa de cómputo interactivo: Contraer-M, consta de cuatro simuladores: (I) Simulador para reproducir la contracción isotónica, (II) Simulador para reproducir la contracción isométrica dependiente del estímulo eléctrico, (III) Simulador para reproducir la contracción isométrica dependiente de la longitud del músculo y (IV) Simulador para reproducir la sumación y la contracción isométrica tetánica dependiente de la frecuencia de estímulo. El programa fue desarrollado con el lenguaje Visual Basic® 6.0. Los simuladores están basados en los modelos matemáticos de Hill, Wexler y sus colaboradores. Las ecuaciones fueron resueltas numéricamente. En cada simulador, el usuario puede modificar las variables de entrada: peso colocado en un extremo del músculo, la intensidad del estímulo eléctrico, la longitud muscular y la frecuencia de estímulo. Este programa es ejecutable en ambiente Windows® y no requiere de ningún programa especial.
Índices de Segregación y Aislamiento: una aplicación para la gestión en programas de Educación Superior Técnico-Profesional
El artículo presenta índices que permiten identificar la composición del cuerpo estudiantil y que son útiles para visibilizar características socio demográficas de interés dentro de los programas técnicos de formación superior. Estos indicadores señalan si hay concentración de estudiantes con ciertas características (estudiantes de sexo femenino, estudiantes de bajos ingresos, estudiantes en condición de discapacidad, estudiantes migrantes, etc.) y la probabilidad de que los estudiantes estén en contacto con pares cuyas características son similares. Teniendo en cuenta estos indicadores los IPs (Institutos Profesionales) y los CFTs (Centros de Formación Técnica) pueden formular estrategias para focalizar estas minorías e intervenir para mejorar el rendimiento y la retención estudiantil en la educación superior técnica en Chile y en Latinoamérica. Este trabajo/artículo/investigación fue financiado por CONICYT-PIA-CIE160007 Palabras clave: Educación Técnica; Chile; Índice de Segregación; Índice de Aislamiento; Gestión Institucional. Abstract: This paper presents indicators that allow to identify the composition of the student body and that are useful to visualize socio-demographic characteristics of interest within technical programs of higher education. These indicators can reveal a concentration of students with certain characteristics (female students, low-income students, students with disabilities, migrant students, etc.) and the probability that students will be in contact with peers of similar characteristics. Taking these indicators into account, the LPs (Professional Institutes) and the CFTs (Technical Training Centers) can formulate strategies to target these minorities and intervene to improve student performance and retention in technical higher education in Chile and Latin America. This work/article/research was funded by CONICYT-PIA-CIE160007 Keywords: Technical Education, Chile, Segregation Index, Isolation Index, Institutional Management.
Código de Ética para escenarios de enseñanza-aprendizaje de Ciencias de la Salud con simulación clínica
La primera versión del Código que se presenta fue publicada en el año 2015 bajo el título “Código de ética para la vida artificial” (Proto Gutiérrez, Martigani 2015) en las Jornadas de articulación público-privada para la innovación “Vincular Córdoba”, habiendo sido el primer código con tal aplicación escrito en América Latina. En este caso, se revisa el código presentado de acuerdo a la aparición del “Healthcare Simulation Is Code of Ethics” publicado por la Society for Simulation in Healthcare en el año 2018. Así, se compara nuestra primera edición con el nuevo código norteamericano. La utilización de robots o simuladores clínicos y quirúrgicos en entornos de aprendizaje se desarrolló para evitar el ensayo-error en pacientes humanos y asegurar una mayor calidad de atención a partir de un ambiente protegido en prácticas pre-profesionales en Ciencias de la Salud donde los estudiantes son supervisados y sus errores corregidos y resueltos, minimizándolos según las teorías utilitaristas. El objetivo general del diseño de un Código de Ética para escenarios de enseñanza-aprendizaje de Ciencias de la Salud con estrategias de simulación consiste en cualificar la práctica profesional a partir del desarrollo de conductas éticas en el cuidado tanto de pacientes virtuales como de personas – o pacientes humanos. El diseño y puesta en cuestión de un código de ética aplicado a las relaciones humanas en un entorno de aprendizaje con simuladores, tiene por objeto evitar la posible replicación de prácticas mecánicas y deshumanizadores con futuros pacientes vivos a partir de la previa comprensión de la naturaleza del simulador en cuanto “vida artificial”, desde una perspectiva epistemológica débil (Von Neumann, 1966). Asimismo, la aplicación de un Código de Ética tal supone articular el proceso de enseñanza y de aprendizaje en escenarios de simulación, a los fines de fortalecer competencias actitudinales evaluables en el estudiante. El carácter innovador del código que se presenta está dado por el planteamiento de una kehre o viraje con respecto a las tres leyes de comportamiento ético que formuló Isaac Asimov para dispositivos robóticos, extendiendo su campo de aplicación, aquí, a un modelo de organización de la vida artificial que requiere, además, de pautas de vinculación ética de los humanos en el trato-con y cuidado de autómatas digitales, robots/simuladores y cyborgs. Palabras clave: simulación clínica; vida artificial; código de ética Abstract: Code of Ethics for clinical simulation at teaching-learning scenarios in Health Sciences. The first version of the Code was presented in 2015 under the title "Code of Ethics for artificial life" (Proto Gutierrez, Martigani 2015) in the Public-private articulation Conference for innovation "Linking Cordoba". It was the first code with such application written in Latin America. In this case, we review the submitted code according to the "Health Care Simulation Code of Ethics" published by the Society for the Simulation of Health Care in 2018. Thus, we compare our first edition with the new North American code. The use of robots or clinical and surgical simulators in learning environments are maintained to avoid the error in human patients and ensure greater attention in a protected environment in pre-professional practices. Student’s errors are corrected and solved, minimizing them according to utilitarian theories. The overall goal of designing a Code of Ethics for health in learning enviroments with simulation strategies is based on the qualification of professional practice in the development of ethical behaviors in the care of human and virtual patients The design and implementation of a code of ethics is applied to human relations in order to avoid the replication of mechanical and dehumanizing practices with future patients. So, we are now understanding “Simulator” in terms of "artificial life", taking into account a weak epistemological perspective (Von Newmann, 1966). The innovative character of the code that is presented is given by the approach a turn with respect to the laws of ethical behavior that Isaac Asimov formulated for robotic devices, extending its field of application, here, to a model of organization of robots, simulators and cyborgs. Keywords: clinical simulation; artificial life; code of ethics
Ortografía y ortotipografía en juego: el poder de los dictados como recurso en los italófonos
El presente trabajo se centra en una propuesta de dictados para italófonos basados en la ortotipografía y ortografía básicas de la lengua española. Ello nace del descuido de dicho estudio en la producción escrita por parte de ambos sistemas educativos, lo que hace que los estudiantes cristalicen errores sistemáticos y se vean obstaculizados a aprender la ortografía de la lengua de llegada por la falta de un punto de referencia. No contentos con el trabajo de los textos previos al ejercicio de los dictados creados ex professo, la parte final de la propuesta reforzará, a través de la producción escrita, la adquisición en contexto de dichas prácticas. Palabras clave: Ortografía; ortotipografía; dictado; contrastiva; comprensión auditiva Abstract: This work focuses on a proposal of dictations for italophones based on the orthotypography and basic orthography of the Spanish language. This arises from the neglect of this study in written production by both educational systems, which causes students to crystallize systematic errors and be hindered from learning the spelling of the target language by the lack of a point of reference. Not content with the work of the texts prior to the exercise of the dictations created ex professo, the final part of the proposal will reinforce, through the written production, the acquisition in context of these practices. Keywords: Spelling; orthotypography; dictation; contrasting; listening
Simucardi : simulador de la electrofisiología del sistema de conducción cardiaco
Se presenta un programa de cómputo interactivo para la enseñanza-aprendizaje, que reproduce los potenciales de acción (PA) en cuatro puntos relevantes del sistema de conducción cardiaco. Está integrado por dos módulos: un leccionario infográfico y otro de simulación. El leccionario pretende interesar al usuario en el tema. Esta versión contiene dos simuladores: (1) simulador de PA en Nodo Sinusal (NS), donde el PA se reprodujo con la participación de tres corrientes iónicas [Funny (If), calcio (ICa) y potasio (IK)]. Incluye el efecto del sistema nervioso autónomo: simpático y parasimpático. (2) simulador del PA del Nodo Aurículoventricular (NAV) y el sistema His-Purkinje. El PA se simuló con cuatro corrientes iónicas: corriente de sodio (INa), corriente de potasio transitoria (Ito), corriente de calcio (ICa) y corriente de potasio lenta (IKs). En su interfaz se puede ver el PA en cada región y las corrientes iónicas que lo generan. El programa fue desarrollado con el lenguaje Visual Basic® 6.0 para ambiente Windows®, desde XP a Windows 10. El usuario puede navegar sin orden predeterminado por trece interfaces. El programa es un apoyo didáctico para la enseñanza del tema en los cursos de cardiofisiología y biofísica cardiaca, se recomienda su uso en sala de cómputo para realizar prácticas individuales. Palabras clave: material didáctico; simulador virtual; potencial de acción cardiaco; sistema de conducción cardiaco; prácticas virtuales. Abstract: An interactive computer program for teaching-learning is presented, it reproduces the action potentials (AP) in four relevant points of cardiac conduction system. The program is composed of two modules: an infographic lectionary and a simulation module. The lectionary aims to interest the user in the subject. This version contains two simulators: (1) simulator of PA in Sinus Node (NS), where PA is reproduced with the participation of three ionic currents [Funny (If), calcium (ICa) and potassium (IK)]. Includes the effect the autonomic nervous system: sympathetic and parasympathetic. (2) Atrioventricular node (AVP) and His-Purkinje system simulator. The PA was simulated with four ionic currents: sodium current (INa), transient potassium current (Ito), calcium current (ICa) and slow potassium current (IKs). The interface show the PA in each region and ion currents that generate it. The program was developed with the Visual Basic® 6.0 language for Windows® environment, from XP to Windows 10. The user can browse without predetermined order by thirteen interface screens. The program is a didactic support for teaching the subject in cardiophysiology and cardiac biophysics courses, its use in the computer room is recommended for individual use. Keywords: didactic material; virtual simulator; cardiac action potential; cardiac conduction system; virtual practices
La internacionalización de la educación superior: la educación transnacional a distancia. Ventajas y riesgos
La educación a distancia se caracteriza por la separación docente-estudiante y actualmente, como resultado de nuevas tecnologías de información y comunicación, asume la forma de educación virtual, convirtiéndose en una de las recientes y crecientes modalidades que adopta la educación transnacional derivada de la globalización económica. El presente trabajo indaga en esta problemática señalando que en el actual proceso de internacionalización de educación superior esta modalidad presentaría tanto ventajas como riesgos. Se identifican características generales de la educación superior a distancia, detectando entre sus posibles ventajas para la región la posibilidad de permitir mayor flexibilidad de los sistemas, ampliación de la oferta académica en espacios supranacionales, mejorar las posibilidades de acceso a la educación superior, y al saber producido regional y globalmente. Asimismo, el incorporar las nuevas modalidades de estudios que surgen por la virtualización de la educación superior y aumentar la colaboración universitaria a escala global. Estas ventajas no están desligadas de los riegos que genera, donde aparece el problemático panorama de la evaluación de la calidad, y la adecuada acreditación de los programas de Educación a distancia en el nivel Universitario, el reconocimiento oficial y la posibilidad de acceso a esta modalidad de los estudios sólo a estudiantes provenientes de sectores de altos ingresos. Por tal razón, se indaga sobre la definición del concepto de calidad y sus complejidades y las especificidades de la evaluación de calidad de la educación superior a distancia. Asimismo, es importante revisar el tema de la pertinencia de los programas académicos ofrecidos, los cuales podrían tender a satisfacer intereses transnacionales/globales más que a cuestiones nacionales/locales, entre otros, con el riesgo de debilitar la identidad cultural y los intereses y valores ciudadanos locales, además de titulaciones engañosas y acreditaciones fraudulentas. Una recorrida por especialistas en el tema, pone en evidencia la ambigüedad que posee el término “calidad” y las complejidades que genera la educación a distancia en el contexto de globalización, donde compiten por un “mercado” de estudiantes universidades muy heterogéneas, desde instituciones de élite hasta las claramente fraudulentas. Los programas virtuales suponen un nuevo campo para la regulación y la acreditación internacional y para el reconocimiento de los títulos. Existen, al menos, cuatro ámbitos donde analizar la problemática planteada por la dimensión internacional. Corresponden a las siguientes preguntas: ¿quién evalúa y acredita?, ¿qué se evalúa y acredita?, ¿cómo se evalúa y acredita?, ¿cuáles son los productos de la evaluación y acreditación? Palabras clave: Educación Superior Transnacional; Educación Superior a distancia; Universidades virtuales; Internacionalización de Educación Superior. Abstract: The internationalization of higher education. Transnational distance education: advantages and risks.Distance education is characterized by teacher-student separation and currently, as a result of the development of new information and communication technologies, it assumes the form of virtual education becoming one of the recent and growing modalities adopted by education transnational derived from economic globalization. Our objective is to examine, and analyze research investigations and sources of information that show that in the current process of internationalization of higher education this modality would present both advantages and risks. At first, general characteristics of distance higher education are identified, detecting, among its possible advantages for the region, the possibility of allowing greater flexibility of systems, expansion of the academic offer in supranational spaces, improving the possibilities of access to higher education, and knowledge produced regionally and globally. Also, to incorporate the new modalities of studies that arise through virtualization of higher education and increase university collaboration on a global scale. These advantages are not separated from the risks, where the problematic panorama of the evaluation of the quality appears, as well as the adequate accreditation of the distance education programs at the University level, the official recognition and the possibility of access to this type of studies only to students from high income sectors. For this reason, it is inquired about the definition of the concept of quality and its complexities, the reasons for its evaluation and the specificities of quality evaluation of distance higher education. It is also important to review the relevance of the academic programs offered, which could tend to satisfy transnational / global interests rather than national / local issues, among others, with the risk of weakening cultural identity and interests and values of local citizens, also including, sometimes, deceptive degrees and fraudulent accreditations. Specialists reveals the ambiguity of the term "quality" and the complexities that Distance Education generates in the context of globalization, where they compete for a " market "of very heterogeneous university students, from elite institutions to clearly fraudulent ones. Virtual programs represent a new field for international regulation and accreditation and for the recognition of degrees. According to specialists, there are at least four areas in which to analyze the problems posed by international dimension. These correspond to the following questions: Who evaluates and accredits? What is evaluated and accredited? How is it evaluated and accredited? What are the products of the evaluation and accreditation? Keywords: Higher Education; Transnationalization; Distance Education
Psicología Social Psicoanalítica: el paradigma afectivo
Usualmente, los programas de Psicología Social reconocen y abordan tres paradigmas clásicos (Robertazzi, 2013): el Interaccionismo Simbólico, la Cognición Social y la Fenomenología. Dentro de este recorte no se incluyen los aportes realizados por la escuela psicoanalítica argentina, de la cual Pichon-Rivière es parte esencial por la originalidad y la profundidad de su propuesta. Asimismo, su preocupación por lo colectivo y su compromiso con la educación popular dejan ver la responsabilidad profesional y ética que tuvo con su época. Por eso pretendemos defender a la Psicología Social Psicoanalítica Argentina como un paradigma clásico dentro de la Psicología Social, que aún goza de actualidad y posibilita infinidad de contribuciones. Por otra parte, los paradigmas clásicos conciben la interacción humana en términos netamente cognitivo-sociales, dejando por fuera la variable afectiva, o al menos solo tomándola tangencialmente. Términos como “grupo interno”, “transferencia” o “telé”, revelan una característica distintiva de éste paradigma. La Psicología Social Psicoanalítica contempla el lugar de los afectos –el vínculo en palabras de Pichon-Rivière– o el inconsciente freudiano y el significado que estos tienen en la construcción de lo humano. Asimismo explicita la relevancia que tienen los procesos afectivos en cualquier interacción, destacando que la conducta en todo momento está atravesada por motivaciones de índole afectiva que son tanto motor como obstáculo para la transformación, el aprendizaje, el crecimiento y el enriquecimiento individual y social. Palabras clave: Pichon-Riviére; Psicología social; Psicoanálisis; Paradigmas clásicos; Afectividad. Abstract: Psychoanalytic Social Psychology: the affective paradigm Usually, Social Psychology programs recognize and approach three classic paradigms (Robertazzi, 2013): Symbolic Interactionism, Social Cognition and Phenomenology. This proposal does not include the contributions made by the Argentine psychoanalytic school, of which Pichon-Rivière is an essential part for the originality and depth of its proposal. Likewise, his concern for the collective and his commitment to popular education show the professional and ethical responsibility he had with his time. That is why we intend to defend Argentine Psychoanalytic Social Psychology as a classic paradigm within Social Psychology, which is up-to-date and makes countless contributions possible. Besides this, classical paradigms conceive human interaction in purely cognitive-social terms, leaving out the affective variable, or at least only taking it tangentially. Terms such as "internal group", "transfer" or "telephony", reveal a distinctive feature of this paradigm. The Psychoanalytic Social Psychology contemplates the place of the affections –the link in words of Pichon-Rivière– or the Freudian unconscious and the meaning that they have in the construction of the human features. It also makes explicit the relevance of affective processes in any interaction. Human behavior at all times is crossed by motivations of an affective nature that are both a motor and an obstacle to transformation, learning, growth and individual and social enrichment Keywords: Pichon-Rivière ; Social psychology ; Psychoanalysis ;Classical paradigms ; Affectivity.
El uso de tecnologías como recurso para el aprendizaje de Biología en estudiantes del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires
En este trabajo nos propusimos realizar una investigación exploratoria descriptiva que permitiera conocer acerca del uso y la implementación de los RT que hacen los alumnos de Biología del CBC (comisiones de turno tarde y noche de la sede de Drago y Vicente López, Coordinación Rodríguez) a la hora de estudiar la asignatura. Los resultados obtenidos a partir de las encuestas desarrolladas dan cuenta que el 89,5% de los estudiantes utiliza RT como herramienta de estudio y dentro de este grupo el 80% utiliza el aula virtual de Biología del CITEP. También se logró identificar las diversas funciones que los estudiantes les asignan los RT, tales como; organizarse mejor, ampliar lo estudiado y facilitar la comprensión. En cuanto a las apreciaciones de los estudiantes relacionadas con aquello que consideraban que facilitaría la incorporación de RT en la enseñanza surgió; la capacitación para los docentes en el uso de tecnologías y una mejor adaptación de las aulas para el uso de los RT. Las simulaciones de exámenes y los resúmenes de clases fueron los más sugeridos para que los docentes incorporen al aula virtual. Se pudo advertir también que, si bien la computadora es el medio más utilizado, el celular ocupa el segundo lugar. Nuestro desafío es proyectar, en otra nueva instancia, políticas de acción en el marco de diseños de propuestas didácticas que integren los RT a las clases presenciales. De esta manera, consideramos que se fomentará el intercambio, la lectura, la argumentación y el pensamiento crítico durante la construcción del conocimiento científico disciplinar. Palabras clave: biología; recursos tecnológicos; universitarios; aprendizaje; TIC. Abstract: The use of technologies as a resource for Biology learning by students of the CBC. Universidad de Buenos Aires This paper presents a descriptive exploratory research that helped us to learn about the use and implementation of TR (Technological Resources) by Biology students of the CBC (First Year Course at Universidad de Buenos Aires, Argentina). Surveys showed that 89.5% of our students use TR as a study tool, and within this group 80% use the Biology virtual classroom from CITEP (Center of Innovation in Technology and Pedagogy). Among the variety of roles that students assigned to TR are: “improve study organization”, “broaden knowledge” and “ease comprehension”. Students’ opinions on what they considered would facilitate the integration of TRs and teaching were: “teacher’s training in the use of technology” and “better classroom technological infrastructure”. Mock exams and class summaries were the most suggested items to be included in virtual classrooms. Furthermore, we found that, although PC is the most used mean, cellphones take second place. The next step we are taking is the design of didactic proposals that may integrate TR to regular classes, encouraging exchange, reading, arguing and critical thinking during the construction of scientific disciplinary knowledge. Keywords: biology; technological resources; university level; learning; ICT.